Konzentration und ADHS im Unterricht

Struktur sichtbar machen

Ein sichtbarer Stundenablauf an der Tafel nimmt die Frage „Wie lange noch?“ aus dem Kopf. Kinder, die wissen, was kommt, können ihre Aufmerksamkeit besser einteilen.

Gleiches gilt für Materialordnung: feste Plätze, wenige Blätter gleichzeitig, ein Auftrag auf dem Tisch statt fünf.

Aufgaben portionieren

Kleine Einheiten mit sichtbarem Ende wirken am zuverlässigsten:

• Arbeitsphasen von 5 bis 10 Minuten statt einer langen Phase.
• Jede Aufgabe mit einem klaren „Fertig, wenn …“.
• Nummerierte Schritte statt Fließtext im Arbeitsauftrag.
• Ein Erfolgserlebnis früh in der Aufgabe, nicht erst am Ende.

Reize und Bewegung steuern

Ein Sitzplatz mit wenig Durchgangsverkehr, ruhige Tischnachbarn und ein reizarmer Blick nach vorn helfen mehr als Ermahnungen. Erlaubte Bewegung – Material holen, Tafel wischen, kurz aufstehen – ist keine Belohnung, sondern eine Voraussetzung für die nächste Konzentrationsphase.

Feste, kurze Bewegungspausen für alle vermeiden, dass einzelne Kinder auffallen.

Rückmeldung, die nicht beschämt

Rückmeldung wirkt, wenn sie sofort, konkret und sachbezogen ist: „Die ersten beiden Schritte sind fertig – jetzt Schritt drei.“ Ermahnungen vor der Klasse verstärken dagegen den Kreislauf aus Auffallen und Scham.

Wichtig: Beschreiben Sie Verhalten, nie das Kind – und vermeiden Sie Diagnosen im Unterrichtsgespräch.

So unterstützt TeachFOCUS

TeachFOCUS wurde ursprünglich für genau diese Situation gebaut: Stunden mit klaren Phasen, kurzen Arbeitsschritten, eindeutigen Aufträgen und passenden Pausen. In der Lerngruppe können Sie Förderbedarfe und Besonderheiten auswählen; Ablauf und Material werden entsprechend kleinschrittiger und reizärmer gestaltet.